Что сближает лермонтова с народным творчеством

Развивающие развить творческое воображение учащихся, логическое мышление; развивать языковую интуицию учащихся; развивать речь учащихся устную и письменную. Воспитательные воспитание любви и интереса к историческому прошлому России, к литературе; воспитание определенных нравственных ценностей. Ход урока Вступительное слово учителя. Этот урок необычный. Это урок — экскурсия, экскурсия заочная, воображаемая, экскурсия во времени и пространстве. Цель урока — перенестись мысленно в XVI век, время правления Ивана Грозного, познакомиться ближе с героями произведения, понять их идейную значимость в поэме.

Создание это произведения относится к периоду творческой зрелости поэта​. Поэма Лермонтова названа песней, так как поэт создаёт содержанию, форме и по духу к русским народным историческим песням. irecon.ru › p_Fol-klornie_motivi_v_Pesne_pro_carya_Ivana_V.

Не лучше ль кончить жизни путь? И беспробудным сном заснуть С мечтой о близком пробужденьи? Да что? Но и лирический герой Лермонтова не стал на народную точку зрения, хотя и приблизился к пониманию простого человека. Самое же основное заключается в том, что, решая проблему личности, Лермонтов подошел к утверждению единства интересов личности и народа.

Вопрос 37. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Показать своеобразие произведения автора, истоки которого уходят к истокам народной поэзии. Показать особенности поэмы как лиро-эпического жанра и её связь с фольклором. Показать мастерство Лермонтова-художника слова, особенности использования тропов в поэме. Обсудить особенности русской жизни в историческую эпоху царствования Ивана Грозного, взаимоотношения опричников и простого народа. Обсудить проблему долга и чести в поэме. Развивать умения учащихся анализировать образную систему произведения. Формировать культуроведческую компетенцию.

Тема 9. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»

Развивающие развить творческое воображение учащихся, логическое мышление; развивать языковую интуицию учащихся; развивать речь учащихся устную и письменную. Воспитательные воспитание любви и интереса к историческому прошлому России, к литературе; воспитание определенных нравственных ценностей. Ход урока Вступительное слово учителя. Этот урок необычный. Это урок — экскурсия, экскурсия заочная, воображаемая, экскурсия во времени и пространстве.

Цель урока — перенестись мысленно в XVI век, время правления Ивана Грозного, познакомиться ближе с героями произведения, понять их идейную значимость в поэме. Я же осмелюсь взять на себя функции экскурсовода, буду присутствовать с вами на протяжении урока, у меня будут помощники — юные экскурсоводы, чьи сообщения помогут расширить, углубить имеющиеся знания.

Итак, экскурсия началась. Точная дата написания поэмы не установлена. Сюжет произведения построен на материале русского средневековья. Карамзина, где есть рассказ о казненном чиновнике Мясоеде Вислом и его красавице жене, обесчещенной опричниками. Исторический материал переплетается с фольклорным, а фольклорными источниками могли служить песни, записанные Киршей Даниловым и П. Поэта увлекает характер и лад русской былины, и в нем зарождается мысль создать произведение, в котором бы выразилась русская жизнь в знаменательный период московской истории — царствование Ивана Грозного.

Цензура, не сразу разрешившая печатание произведения поэта, незадолго до этого попавшего в опалу за стихи на смерть А. На этот вопрос вам предстоит ответить в конце урока. Прежде чем окунемся в поэтический мир лермонтовского творения, давайте вспомним историю, заглянем во времена XVI века, когда происходили описанные в поэме события. Сообщение экскурсовода-историка первый ученик. Власть до совершеннолетия царя перешла к боярам во главе с князем Шуйским.

Иван Васильевич стал великим князем московским в 1533 году, а в 1547 принял царский титул, сделавшись первым русским царем. С его именем связан разгром Казанского, Астраханского ханств, в его правление русские перешагнули Урал, появились в Сибири.

Но при нем же русский народ столкнулся с невероятным по своей жестокости деспотизмом и неслыханным по своему размаху террором.

Всюду царю виделись враги и измена. Выступление второго экскурсовода-историка. Слово это имело определенный смысл. В представлении христианина существует понятие ада — места мучений грешников. Опричнина просуществовала 7 лет 1565-1572. Таким образом, они могли убить любого человека, обвинив его изменником. Главное содержание опричнины — грабежи, убийства ради убийств. Но самая страшная особенность заключается в том, что и царь, и опричники были абсолютно уверены в благости своих злодеяний.

Грозный полагал царское величие равным Божьему и потому лишал всех права обсуждать его поступки. Опричники были одеты в черные кафтаны, к седлу приторочена собачья голова и метла. Рассказ сопровождается показом картины С. Сейчас мысленно перенесемся в картинную галерею, где представлены работы, посвященные первому царю.

Интерес к личности Ивана Грозного велик. Так, многие художники обращались к образу сурового правителя. Это и Репин, и Васнецов. Илья Глазунов обратился к эпизоду казни: на Лобном месте палач рубит голову невинной жертве, русоволосому юноше, покорно склонившему голову на плаху. Кругом море людских голов. На заднем плане храм Василия Блаженного, построенный по приказу Ивана Грозного в ознаменование покорения Казанского ханства.

Царь изображен в профиль, такое впечатление, что он находится в движении, как бы обходит свои владения. Правитель представлен крупным планом: грозное, озлобленное лицо, морщины возможно, от тяжелых переживаний, дум , взгляд сверлящий, настороженный, подозрительный, тонкие губы, орлиный нос, кустистые брови, окладистая с проседью борода.

Величавая осанка, надменность, властность в облике. На втором плане, но тоже крупно, видим храм, Лобное место, где палач рубит голову юноше, людскую толпу. Преобладают красный различных оттенков и черный цвета.

Рубаха палача алая, как бы знаменует эпоху террора, кровь, пролитую зря. Небо, толпа, волосы и борода царя черные. Лишь одно светлое место на картине — белая одежда казненного, как символ его святости, чистоты. Ответы учащихся можно дополнить сообщением экскурсовода-искусствоведа.

Композиционно художник выделяет положительные и отрицательные стороны царствования первого русского самодержца. Глазунов судит героя своей картины, ставя в вину его кровавые злодеяния, расправы над невинными жертвами.

Царь немного сгорблен что, кстати, не соответствует историческим фактам , как будто его прегрешения легли на плечи тяжелым грузом. В работе много декоративных моментов вышивка, жемчуг на кафтане, шапке , подчеркнуто празднично выглядит храм, но все же картина оставляет тревожное настроение.

Разноцветье орнаментов и торжественная декоративность храма не заглушат главной мысли исторического полотна: трагичен путь страны, в которой преобразования проводятся путем расправ и казней, трагичен путь государя, не верящего в свой народ.

Начав с уничтожения врагов, Г розный часто не мог отличить соратника от недруга и рубил головы и правым, и виноватым. Вот таким мы видим Ивана Грозного, первого царя России, глазами историков, художник. Анализ произведения проходит в форме беседы, на уроке звучит диалог между учителем и детьми.

Учитель с помощью вопросов заставляет учащихся думать, сопоставлять, анализировать факты, делать выводы. С одной стороны, поэт показывает Грозного в соответствии с историческими фактами. Царь суров, озлоблен, вспыльчив.

Ведь Киребеевич должен радоваться на пиру, раз сам царь веселится. Чье мнение выражают они? Гусляры выражают мнение народа, а народ его принимает таким, каков он есть. В произведении он занимает почетное место, к его образу обращаются гусляры в начале и конце песни. Его рисуют строгим, справедливым, даже великодушным. Справка учителя. Такая высокая оценка зависела от религиозного отношения подданных Ивана к его власти. Он был для них окружен мистическим ореолом, охранявшим его особу от посягательств критики.

Предается ли он кровавым оргиям над трупами убитых татар или по простому подозрению отдает в руки палача кого-либо — народ на его стороне. Он воспевает его забавы и казни. В оставшееся время мы будем говорить именно об опричнике и купце. Оформление тетрадей сильным ученикам дается задание составить план сопоставления Кирибеевича и Калашникова, который в конце урока можно сравнить с планом, записанным заранее учителем на отвороте доски.

План: б первое впечатление, которое каждый из них производит; в общественное положение героев; семейное; г отношение их к Алене Дмитриевне; д речевая характеристика героев; е поведение их во время кулачного боя; ж отношение гусляров, автора к героям.

Молодой, сильный, уверенный в себе, красивый, богатырского телосложения, богато одет, охвачен любовной страстью — Каково общественное положение Кирибеевича? С симпатией.

По внешним данным Калашников не уступает Кирибеевичу. Женат, имеет детей. Калашников — купец, он относится к гостиной сотне, члены которой пользовались большими привилегиями, имели свое самоуправление.

Он сам зарабатывает себе на жизнь, серьезен. Гусляры о нем тоже говорят с симпатией, правда показывают его более суровым, сдержанным, хотя решительным и бесстрашным. Кирибеевичу дается более развернутая характеристика.

Симпатии Михаила Юрьевича на стороне Калашникова. Неслучайно поэт дает опричнику нерусское отчество. Называние по отчеству всегда было знаком близости и уважения не только к самому человеку, но и к роду его. Из семьи Малюты Скуратова. Упоминание Малюты в поэме имеет определенный смысл. Он по происхождению из Орды, три столетия терзавшей Русь. И то, что именно Малюта — руководитель опричнины, бросает еще один отблеск на все повествование. Для Калашникова, для московских жителей, страдавших от террора опричнины, было особенно зловеще то, что опричниной заправляли выходцы из Орды.

А царь нарочно подчеркивал это, чтобы унизить бояр, чтобы затоптать даже намек на вольнолюбие. И далее мы знаем об опричнике лишь со слов купеческой жены. Кирибеевич пылкий, страстный, так говорить о возлюбленной может только охваченный настоящим любовным огнем человек: Не найти, не сыскать такой красавицы: Ходит плавно — будто лебедушка;.

Вы точно человек?

Метафора 4. Гипербола Образы главных героев строятся с опорой на постоянные эпитеты: грозный царь во златом венце; очи зоркие; Кирибеевич — удалой боец, добрый молодец; у него — очи темные, бойкие, дума крепкая, плечи богатырские, шапка соболиная, сабля закаленная, руки сильные, кони легкие, наряды парчовые, буйная головушка, конь добрый, сабля острая, седельце браное черкасское. Вывод: Образные средства придают тексту фольклорный колорит.

Далее в тексте раскрывается не только внешняя красота Алены Дмитриевны, но и ее человеческие достоинства. Не сияет на небе солнце красное, Не любуются им тучки синие: То за трапезой сидит во златом венце, Сидит грозный царь Иван Васильевич. Стоит сказать, атмосфера пира воссоздана почти с документальной точностью. Недоверчивый и грозный царь везде ищет крамолу и измену, а когда веселится, хочет видеть только радостные и счастливые лица. Не случайно Лермонтов величает Калашникова по имени-отчеству, а Кирибеевича называет только Кирибеевичем. Рабская натура, угодничество Кирибеевича порождают в нем желание властвовать, он ни в чем не должен знать отказа. По мнению царя, это дело поправимое.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Литература 7 класс (Урок№10 - М. Ю. Лермонтов.«Когда волнуется желтеющая нива...»,«Молитва»,«Ангел»)

Проблема эта выдвинулась как самостоятельная в 1890-е годы[199]. Обширный биографический труд П. Висковатого, статья П. Владимирова, а позднее работы Н. Мендельсона и П.

Через западный фольклор Лермонтов сближается, таким образом, и с русским народным творчеством, и весьма симптоматично, что «Тростник». Ученики определяют роль поэмы в творчестве М.Ю. Лермонтова, близка народно-поэтическому творчеству по нескольким параметрам. С народной песней поэму сближают композиционные элементы. Статья посвящена проблеме семьи в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня Так, И.А. Киселёва в докторской диссертации пишет, что творчество Лермонтова .. парадоксальным образом сближает его художественное мировидение с.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Горланова, Нина Геннадьевна Введение. Глава L Ранняя лирика М. Интерес М.

Тема 9. Произведение было полностью опубликовано в 1840году. Назовем основные темыромана. Как уже отмечалось, это было время реакции, наступившей после поражения восстания декабристов. С одной стороны, итоги восстания обнажили существенные противоречия в мировоззрении оппозиционно настроенного дворянства. Отсюда разочарование значительной части образованных дворян в самой возможности плодотворного общественного служения, пессимистические настроения — вплоть до полного разочарования в жизни.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова Лермонтов М. Ю.
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 1
  1. gevildi

    Kazhdyj raz vozvrawajus’ k vam snova, i ne razocharovyvajus’.

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных